为了进一步加强和改进我校教学以及教学管理活动，第二临床医学院采取推门听课方式，深入课堂，在第一现场发现问题，及时整改；深入学生，了解学情，把学生心声反馈给教师，促进教师及时把握学情，调节教学，促使教学最优化。

通过推门听课和与学生座谈，主要发现以下问题：

1、教师备课不充分，教材不熟，照本宣科，讲不出该讲（易错易漏易混点、重点难点、规律拓展点）内容，不该讲（学生已经会的、自己能学会的、学了也不会的）的却多讲。有的还讲错知识，教错方法，为以后埋下隐患。

2、没有课堂模式或课堂模式陈旧.

（1）以讲为主严重，教师好像只是为了把自己知道的东西倒给学生，说完就算。很多是讲了整整一节课。忽视学生反应，学生表情迷惑或者声音微弱时或者有富有创意的异音也不关注，自己讲自己的。

（2）和学生互动少，学生只是被动听课，回答问题也是象征性的集体说几句就算。学生回答问题时，或者思考时间太短，或者问题设计价值不高，或者问题的梯次性不够。

（3）缺乏严格课堂管理。忽视后面学生，提问少，学生中有睡觉、走神、玩手机等现象的也不管，任其散漫；特别是课堂后期学生注意力下降时不能及时激发学生兴奋。

（4）上课的生动形象不够，学生气氛不活跃，死气沉沉。教学手段单一，灌输严重，联系临床不够，自己缺乏激情等都影响了学生学习的积极性。 

3、师生交流参差不齐。有的老师能主动找学生谈话，有的老师和学生交流很少。

     解决问题思路：

   1、精炼教学设计。体现实用、适用、精到。

   2、坚决要求压缩课堂讲授时间，杜绝满堂灌，改革课堂教学模式。以此为突破口，使老师们精讲精炼，提高课堂效率。

   3、建立师生交流制度。要求老师授课过程中多提问、多沟通，及时注意学生的动态以及学习生活状况。

                            第二临床医学院

闫昱江